一、案例背景

《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》对落实立德树人根本任务提出了新要求。研究生教育处于拔尖创新人才培养的关键阶段，不仅要提升学生解决复杂工程问题的能力，更要回答“为谁创新、为什么创新、以怎样的规范创新”等根本问题。理工科研究生未来广泛进入科研院所、制造业企业和国家重点行业，其价值选择、科研伦理和责任意识直接关系科技创新质量与国家核心竞争力。

红色文化资源蕴含理想信念、人民立场、实事求是和责任担当等精神内核，与科学家精神、工程伦理和科技报国使命具有内在一致性。因此，必须打破将红色教育局限于节庆活动和参观学习的传统模式，推动其进入实验室、课题组和专业实践，成为学生面对科研挫折、数据处理、团队合作和职业选择时可遵循的价值坐标。

二、案例分析

学院此前开展“党史我来讲”等沉浸式学习，累计参与超500人次，并依托“AI家驿站”功能型党支部完善“党委—支部—楼层—宿舍”四级党建体系。但前期通过谈心谈话、党支部记录、导师沟通及就业指导材料梳理发现，红色文化真正融入研究生价值引领仍存在三个“断点”：

（一）资源断点。学生普遍认同“科技报国”“科研诚信”等理念，但红色资源与专业学习、行业发展史、核心技术攻关之间缺少清晰连接，导致“学用脱节”。

（二）场景断点。思想引领多集中在活动现场和主题节点，未能充分嵌入入组、开题、中期、投稿、就业等科研高频节点，难以与科研训练同频共振。

（三）评价断点。工作台账能记录活动场次和参与人数，却难以说明学生认知、态度和行动是否发生稳定变化，育人成效缺乏实证支撑。

从群体特点看，理工科学生更习惯以问题、数据、模型和工程结果来理解世界，单纯情感式、口号式表达很难形成长期影响。因此，红色文化资源要真正产生育人效能，必须完成从“历史叙事”到“专业问题”的转化，从“现场感动”到“科研行动”的转化，从“活动完成”到“成长证据”的转化。

三、品牌内涵：以“微场景”为辨识度

针对上述断点，学院探索打造“红研微场景”育人品牌：“红”指红色文化资源和红色精神谱系，“研”指研究生群体和科研训练过程，“微”指微资源卡、微场景、微课、微表达，不追求大活动覆盖，“场景”指实验室、组会、课堂、实践基地和网络平台等真实场域。

品牌强调每次课堂讨论、组会微课、实践服务、数字作品指导都围绕学生真实困惑展开，形成“问题提出—资源回应—行动转化—效果回访”闭环。其核心载体是“资源卡—微场景—数字共创—证据评价”链条：资源卡解决“用什么”，微场景解决“在哪用”，数字共创解决“怎么表达”，证据评价解决“是否有效”，从而把革命精神、科学家精神、科研伦理和工程责任放入学生熟悉的实验、项目和就业场景中，实现价值引领与专业成长同向同行。

四、主要做法：把红色资源转化为科研价值坐标

（一）建强“资源库”，把红色史料转译为专业问题链

围绕新生适应、开题、实验受挫和择业等阶段，综合谈心谈话、班会、导师沟通和匿名问卷，建立“学生困惑—育人资源—行动建议—回访结果”台账，把实验失败和就业迷茫转化为科研韧性、个人发展与国家需要等议题。

围绕党史场馆、革命遗址、科学家故事建立资源库，开展红色主题宣讲、革命遗址现场研学等，在此基础上开发“资源卡”，设置史实来源、核心精神、适用场景、专业关联、讨论问题、风险提示六项内容。

坚持“一个史实对应一个专业问题、一种精神对应一项行动要求”，将资源卡与学科特色深度结合：举办航天深空探测等科技报国讲座，围绕邵巍教授团队深耕深空自主导航，助力“天问一号”着陆历程，开发“科学家报国”卡；围绕赵文仓教授团队在人工智能机器知觉领域发表顶级期刊成果，开发“科技自强”卡；围绕“AI兴农”中大棚智能管控、水肥一体化改造，开发“人民立场”卡。

（二）设好“微场景”，嵌入科研育人关键节点

一是立足思政课堂，采用理论讲授、史料研读、案例辨析和情境讨论，围绕科技报国、科学家精神、科研诚信等设置小专题。

二是深耕科研训练，设计“入组第一课”“组会十分钟”“论文投稿诚信提醒”“毕业前科技报国分享”等微场景，议题聚焦实验记录、数据处理、成果署名、科研安全、团队协作和职业选择。开题讨论选题与国家需要，结合深空探测自主导航、人工智能交叉融合等方向；实验强调如实记录和安全责任；投稿辨析署名和引用规范；求职思考个人发展与行业使命。

三是拓展实践服务，依托“AI同心环”和“AI兴农”赛道，通过场馆研学、访谈、志愿服务和专业科普把认知转化为行动。

微场景坚持短时、聚焦、可讨论，与学院已有“求思得”论坛、“明笃讲坛”等品牌协同，不重复造活动。

（三）做优“数字共创”，引导学生成为青年讲述者

发挥理工科研究生熟悉数字工具和工程化呈现的优势，围绕红色资源、科技报国人物、科研诚信案例和专业服务故事，制作短视频、图文长页、数字地图、微党（团）课，从现场演绎升级为可留存、可传播、可复用的数字作品。

建立“选题论证—资料核验—脚本修改—成品审核—传播反馈”全链条把关机制，使学生在“查资料—讲故事—作表达—受检验”的过程中深化理解，完成从“受教育者”向“青年讲述者”的身份转变。

（四）织密“证据链”，以多源评价推动闭环改进

破除“唯活动论”，建立过程、结果、质性三维证据评价机制：过程证据包括需求台账、课堂材料、实践记录、作品脚本；结果证据包括问卷反馈、课程评价、作品清单和后续参与记录；质性证据包括学生访谈、导师意见、基地反馈和典型成长案例。

构建“辅导员统筹＋思政教师把关＋导师协同＋党团组织落地”的联动机制：辅导员负责需求研判、过程组织和个体关怀；思政课教师负责理论阐释和政治表述审核；导师把价值要求落实到科研规范；党支部和班级承担动员与朋辈带动，依托“AI家驿站”和四级体系推动力量下沉；研究生会承担活动组织、朋辈动员和“本研协同”。

五、工作成效：从“现场感动”走向“科研行动”

品牌已面向学院全体研究生持续开展两年，学生逐渐将红色文化的理解从“现场感动”转化为“科研行动”，对红色文化的理解不再局限于历史知识和现场感动，而能联系专业方向、科研任务和职业选择思考。

（一）思想认同与行动转化显著。参与学生中92.3％表示能在科研任务中自觉联系科技报国价值；累计形成科研诚信承诺书、实验记录规范等行动成果380余份；开题讨论与毕业选择中，主动谈及服务国家战略的学生明显增多。

（二）科研生态与科创成果丰硕。品牌与研究生培养同频共振，本年度学院研究生发表SCI论文40余篇，70余名研究生在高水平学术会议作报告；获国家级科创奖项8项、省级奖项100余项，其中“华为杯”第二十二届中国研究生数学建模竞赛获国家一等奖（全校唯一），第20届“西门子杯”中国智能制造挑战赛全国总决赛获特等奖1项、一等奖2项、二等奖3项（山东省院校总分第一名）。依托实践育人所孵化的优质项目，获第六届山东省青年志愿服务项目大赛铜奖。

（三）育人资源沉淀与品牌辐射。形成资源卡40余份、微场景设计方案12套、数字共创作品60余件，学生宣讲与“爱我国防”等主题表达常态化开展，相关做法被中国青年网、大众日报等媒体报道10余次。

六、经验启示：坚持“小切口、深融入、可评价”

（一）坚持“小切口”，把宏大叙事转化为真实问题。只有把价值命题落到实验失败、成果署名和职业选择上，学生才会感到“与我有关”，思想工作才能引发共鸣。

（二）坚持“深融入”，把红色资源转化为专业资源。不能“拿来就用”，必须通过“资源卡”讲清史实来源与专业关联，将深空探测、人工智能、乡村振兴等元素融入其中，避免思政与专业“两张皮”。

（三）坚持“可评价”，把活动台账转化为成长证据。摒弃以活动规模和签到人数论英雄，通过资源转译、场景嵌入、数字共创和证据评价，真正让红色资源进入实验室、课题组和科研一线。

未来，青岛科技大学英国上市公司官网365将继续深化“红研微场景”品牌建设，探索数字化赋能与跨学科共享机制，让红色基因在科研攻关一线薪火相传，为培养担当民族复兴大任的拔尖创新人才贡献力量。